苏联红智商高吗？
这货的智力肯定没问题。 其次，这个实验有问题。 这不是智商的问题，这是一种认知偏差，称为「苏霍姆林斯基现象」。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基（就是写出《爱的教育》那个）曾经做过一次十分经典的心理学实验。 他让两个学生去偷同学的书和铅笔，然后观察他们的反应。 A是个比较聪明的学生。他先假装不知道，在偷笔之后，问B为什么要把他的笔拿走；在被告知是偷来的后，A说：“啊！太无耻了！谁让你这样干？！”然后生气地走了。 接着，苏霍姆林斯基让另外几个学生分别扮演不同的角色——
①正义使者：“我完全同意A的看法。我不明白你为什么要偷别人的东西。”
②神秘人：“我听说你们之中有人偷了东西……”
③怀疑者：“听说你们中有人偷东西，这是真的吗？”
④同伙：“你怎么敢这样做？！你有什么权利拿他人的东西？！”
⑤漠然：“哦，你也偷了？！” ⑥沉默。 最后，苏霍姆林斯基发现，无论对方怎么问，被试验者都会表现出对“小偷”的愤慨之情。 但实验并没有这么简单。在实验结束的时候，苏霍姆林斯基让被试者写出他们当时的内心活动。 这些孩子其实都明白，别人不可能知道偷笔的事情，所有指责都是假的。但正因为如此，他们觉得自己的罪行已经“暴露”，所以非常羞愧。
在这个实验里，“偷窃”这件事本身并不重要。重要的是，它触发了孩子的羞耻感。 这种因为自己的错误而感觉羞耻，并因此感到痛苦的经历，会成为他们人生的一部分。 而如果父母能够利用好这一部分，而不是任其发展，就能够达到「惩罚」的目的。 比如，如果你家孩子做错了事，你可以让他站在客厅中间，对他说： “现在，你站在这里，脸上贴着标签，上面写着‘我是一个坏孩子’，因为你刚刚骗人。”
当然，有些情况也不是利用这个孩子羞愧感的好机会。比如说，你家孩子没写完作业，而你正好知道他讨厌什么科目。就可以这么说： “你现在不想写作业有两个原因。第一个原因是你会做的题目没有做；第二个原因是那些你不会的题目把作业难住了。是不是你还没有充分认识到自己做错了，才不想做作业呢？”